教學(xué)錄播系統(tǒng)在教育行業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀及趨勢(shì)
作為教育信息化行業(yè)一個(gè)重要分支---錄播系統(tǒng)行業(yè)，這幾年隨著教育信息化的東風(fēng)正在持續(xù)不斷的擴(kuò)大和發(fā)展。未來(lái)十年，隨著國(guó)家對(duì)教育的進(jìn)一步投入，和科教興國(guó)的加速發(fā)展。我國(guó)教育錄播系統(tǒng)市場(chǎng)將呈現(xiàn)迅猛增長(zhǎng)之勢(shì)。新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展也將為這一行業(yè)帶來(lái)更廣闊的市場(chǎng)。
那么什么是錄播?對(duì)于教育教學(xué)，錄播有著什么樣的價(jià)值呢?
錄播，顧名思義，就是錄制和播出(網(wǎng)絡(luò)直播點(diǎn)播)。錄播的主要作用就是將老師的授課情景完整、忠實(shí)的錄制出來(lái)，并通過(guò)信息化的手段，將錄制的內(nèi)容推送出去，使之成為可重復(fù)利用、可長(zhǎng)期保存、可分享共享的教學(xué)資源。而對(duì)于教育教學(xué)，錄播的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
教育的間接均衡
實(shí)現(xiàn)教育均衡，讓每一個(gè)學(xué)生都有接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)的權(quán)利，是十三五規(guī)劃當(dāng)中的重要目標(biāo)。在當(dāng)前的中國(guó)，教育不公、教育資源不均衡是非常迫切和現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展是天壤之別。那么錄制優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不分地域、不分時(shí)間、不限對(duì)象的分享，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)也能享受到發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源，讓教學(xué)條件薄弱的學(xué)校也能享受到高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量，這就等于間接的實(shí)現(xiàn)了教育均衡。
優(yōu)質(zhì)教育資源的傳承
教育是百年大計(jì)，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，涌現(xiàn)了一大批教育家、特級(jí)教師、知名教師，他們?yōu)槲覈?guó)的教育事業(yè)付出了極大的努力和汗水，成就了千千萬(wàn)萬(wàn)的人才。這些老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，都是教育的財(cái)富，理應(yīng)通過(guò)錄播系統(tǒng)錄制下來(lái)，一代代傳承下來(lái)，使之成為用之不竭的教學(xué)財(cái)富。
教學(xué)反思
通過(guò)將老師自己的課程實(shí)時(shí)錄制下來(lái)，可在事后觀(guān)摩，或者邀請(qǐng)其他老師一塊觀(guān)摩，可以發(fā)現(xiàn)授課過(guò)程當(dāng)中的不足和缺點(diǎn)，并在以后的授課過(guò)程中逐步提升自己的授課水平。
常態(tài)化學(xué)習(xí)
“十三五”規(guī)劃中，明確了全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。錄播系統(tǒng)可以將課堂授課的情景忠實(shí)的錄制下來(lái)，并上傳至開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為學(xué)生，不受時(shí)間、不受地域，可以隨時(shí)隨地的參與二次學(xué)習(xí)、多次學(xué)習(xí)，不斷加深理解，提升把握知識(shí)的能力。
教育錄播系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀
錄播系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值，讓越來(lái)越受到教育主管部門(mén)以及學(xué)校的關(guān)注。但實(shí)際上，錄播系統(tǒng)的應(yīng)用卻并不如看上去的那么美好。一方面錄播企業(yè)的錄播產(chǎn)品不斷賣(mài)出去;而作為用戶(hù)的一方，學(xué)校，錄播教室卻在大量的閑置、空置，造成了教學(xué)資源和資金的極大浪費(fèi)和無(wú)謂投入!
目前錄播的應(yīng)用主現(xiàn)存在以下兩種情況：
1、老師不會(huì)用
很多學(xué)校投入了大量的資金和人力配置了專(zhuān)業(yè)的錄播教室，結(jié)果只有很少的老師會(huì)用。這主要與老師本身的信息化能力有關(guān)。譬如一個(gè)專(zhuān)注于文化教學(xué)的老師，要他嫻熟的掌握復(fù)雜的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品，可能有點(diǎn)牽強(qiáng)。
2 老師不想用
這一點(diǎn)是對(duì)于有一定專(zhuān)業(yè)能力、接受過(guò)一些專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的信息化老師來(lái)說(shuō)的。教育主管部門(mén)和學(xué)?；ㄙM(fèi)了大量的資金采購(gòu)了大批的信息化教學(xué)產(chǎn)品，老師用了幾次就丟在一邊了，最明顯的原因就是產(chǎn)品“不好用!”
出現(xiàn)以上兩種情況的原因可能是多方面的，但我們認(rèn)為最主要還是出在“企業(yè)”上，錄播產(chǎn)品對(duì)于教育從根本上來(lái)說(shuō)，只是一些輔助教學(xué)的設(shè)備，其價(jià)值最終要通過(guò)用戶(hù)的應(yīng)用才能體現(xiàn)出來(lái)，而大多數(shù)的企業(yè)，只看到了教育市場(chǎng)空間的廣泛，將大量的時(shí)間與精力都傾注于產(chǎn)品本身，只是簡(jiǎn)單的“將技術(shù)做出來(lái)，將產(chǎn)品賣(mài)出去”，而忽視了去“研究用戶(hù)、鉆研用戶(hù)”，產(chǎn)品研發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié),，以致初看上去很好，但是真正用起來(lái)卻不是那么一回事，要知道好的產(chǎn)品一定是尊重用戶(hù)的習(xí)慣，從“人性”的角度來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品才能更經(jīng)得起用戶(hù)的考驗(yàn)。
中國(guó)的教育信息化，不缺資金、不缺產(chǎn)品，也不缺技術(shù)，但缺的是能用的產(chǎn)品、好用的產(chǎn)品。從長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)看，錄播企業(yè)要盡快從“產(chǎn)品思維”向“用戶(hù)思維”轉(zhuǎn)變，才能更好的推動(dòng)錄播行業(yè)的健康發(fā)展。
教育錄播系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)
從錄播發(fā)展至今，錄播系統(tǒng)已經(jīng)完成了模擬到數(shù)字的轉(zhuǎn)換，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、音視頻編解碼技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的發(fā)展，教育錄播系統(tǒng)正朝著數(shù)字化、自動(dòng)化、智能化、云計(jì)算、嵌入式等方向發(fā)展。
全數(shù)字化
對(duì)于教育錄播系統(tǒng)，數(shù)字化傳輸和數(shù)字化存儲(chǔ)帶來(lái)的是一場(chǎng)革命性的變化。教育錄播系統(tǒng)也將從前端的音視頻信號(hào)采集到信號(hào)傳輸、存儲(chǔ)再到后端教學(xué)應(yīng)用都將完全的數(shù)字化。數(shù)字化是21世紀(jì)的時(shí)代特征，教育錄播系統(tǒng)的全數(shù)字化是錄播系統(tǒng)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
自動(dòng)化和智能化
隨著教育錄播系統(tǒng)的普及和教育領(lǐng)域?qū)φn程錄制的需求，全自動(dòng)錄播系統(tǒng)能大量減少人工錄制的工作量，方便錄制課程。自動(dòng)化不僅是對(duì)于外部多媒體設(shè)備的控制自動(dòng)化，更核心的是它自動(dòng)完成教師授課錄播過(guò)程以及自動(dòng)生成并發(fā)布完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)的課程錄制過(guò)程。全自動(dòng)錄播系統(tǒng)的智能化主要體現(xiàn)在采用“多機(jī)位切換" 的導(dǎo)播策略和錄制對(duì)象的自動(dòng)智能跟蹤，即利用紅外技術(shù)或者圖像識(shí)別跟蹤技術(shù)以及人工智能技術(shù)等來(lái)進(jìn)行自動(dòng)跟蹤和多機(jī)位、多場(chǎng)景的智能切換。
云錄播
隨著云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，云技術(shù)必然將引入到教育錄播領(lǐng)域。云存儲(chǔ)和云傳輸技術(shù)的巨大技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以解決目前多教室、多信號(hào)源甚至多單位部門(mén)的錄制管理問(wèn)題，可大大節(jié)約設(shè)備投資，提高設(shè)備使用率。云錄播系統(tǒng)具有良好的可擴(kuò)展性、兼容性、穩(wěn)定性和安全性，并可減少將來(lái)的運(yùn)營(yíng)和升級(jí)成本，提升設(shè)備的使用效率。
嵌入式
嵌入式系統(tǒng)作為后PC時(shí)代最熱門(mén)的研究領(lǐng)域之一，廣泛應(yīng)用于軍事國(guó)防、網(wǎng)絡(luò)通信、工業(yè)控制、消費(fèi)電子等諸多領(lǐng)域。目前教學(xué)錄播系統(tǒng)主要還是采用PC架構(gòu)，系統(tǒng)復(fù)雜，設(shè)備投入成本較高，穩(wěn)定性較低。根據(jù)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，教育錄播系統(tǒng)必然面臨從集成化到專(zhuān)業(yè)化的轉(zhuǎn)換。
錄播行業(yè)未來(lái)發(fā)展分析
錄播優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與管理將成后續(xù)建設(shè)重點(diǎn)
錄播教育資源是教育資源建設(shè)中最為重要的組成部分, 通過(guò)錄播系統(tǒng)的常態(tài)課堂錄制，建設(shè)“班班通”“人人通”工程，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)與交流。
隨著教育部提出“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，在錄播向教育推進(jìn)的過(guò)程中，系統(tǒng)生成了許多視頻資源，如何讓這些資源更好的貼近用戶(hù)的應(yīng)用是必須解決的問(wèn)題。如不加分類(lèi)和管理，就是一堆垃圾，錄的越多后續(xù)處理起來(lái)就越麻煩。國(guó)家精品視頻公開(kāi)課對(duì)錄播視頻格式的要求出臺(tái)，為視頻資源管理平臺(tái)的管理提供了契機(jī)，目前市面上多種視頻格式的文件如wmv，avi，asf，flv等也漸漸向mp4統(tǒng)一。
除了管理，優(yōu)質(zhì)資源的來(lái)源也是一大難點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源短缺的問(wèn)題已成為阻礙信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的主要障礙。許多地方投入巨資建設(shè)的教育信息化工程，因?yàn)闆](méi)有豐富的資源而難以發(fā)揮效益，處于“有米無(wú)炊”狀態(tài);未來(lái)信息化的重要作用之一，就是要開(kāi)拓思維，匯聚起優(yōu)質(zhì)教育資源讓更多的師生受益。
錄播+視頻 錄播還可以有更多的發(fā)揮空間
錄播底層的技術(shù)就是視音頻的編解碼技術(shù)，隨著教育錄播的普及，面臨了很多新應(yīng)用、新需求。如每間教室都有了錄播系統(tǒng)，如何與學(xué)校原有的監(jiān)控系統(tǒng)融合，從而方便學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教室的遠(yuǎn)程聽(tīng)查課，如何使不同學(xué)校之間的錄播教室，同一學(xué)校不同的錄播教室之間實(shí)現(xiàn)音視頻交互，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師資源最大程度上的共享。針對(duì)以上的需求，錄播與校園監(jiān)控，錄播與視頻會(huì)議，錄播與液晶觸摸一體機(jī)，錄播與電子書(shū)包，翻轉(zhuǎn)課堂的融合的需求也漸漸浮了出來(lái)，是聯(lián)合現(xiàn)有廠(chǎng)家共同開(kāi)發(fā)，還是另辟蹊徑做出自己產(chǎn)品的特色是一個(gè)比較重要的抉擇。
另外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的話(huà)題的滲透，如何將信息化納入自身業(yè)務(wù)流程中成為各個(gè)行業(yè)的共同課題，錄播、互聯(lián)網(wǎng)直播以及點(diǎn)播應(yīng)用與各行各業(yè)的結(jié)合，可以發(fā)揮出更大作用，如今，在包括智慧醫(yī)療、教育、會(huì)議室及酒店等行業(yè)，錄播正成為“互聯(lián)網(wǎng)+”的典型應(yīng)用模式。
那么什么是錄播?對(duì)于教育教學(xué)，錄播有著什么樣的價(jià)值呢?
錄播，顧名思義，就是錄制和播出(網(wǎng)絡(luò)直播點(diǎn)播)。錄播的主要作用就是將老師的授課情景完整、忠實(shí)的錄制出來(lái)，并通過(guò)信息化的手段，將錄制的內(nèi)容推送出去，使之成為可重復(fù)利用、可長(zhǎng)期保存、可分享共享的教學(xué)資源。而對(duì)于教育教學(xué)，錄播的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
教育的間接均衡
實(shí)現(xiàn)教育均衡，讓每一個(gè)學(xué)生都有接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)的權(quán)利，是十三五規(guī)劃當(dāng)中的重要目標(biāo)。在當(dāng)前的中國(guó)，教育不公、教育資源不均衡是非常迫切和現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展是天壤之別。那么錄制優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不分地域、不分時(shí)間、不限對(duì)象的分享，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)也能享受到發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源，讓教學(xué)條件薄弱的學(xué)校也能享受到高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量，這就等于間接的實(shí)現(xiàn)了教育均衡。
優(yōu)質(zhì)教育資源的傳承
教育是百年大計(jì)，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，涌現(xiàn)了一大批教育家、特級(jí)教師、知名教師，他們?yōu)槲覈?guó)的教育事業(yè)付出了極大的努力和汗水，成就了千千萬(wàn)萬(wàn)的人才。這些老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，都是教育的財(cái)富，理應(yīng)通過(guò)錄播系統(tǒng)錄制下來(lái)，一代代傳承下來(lái)，使之成為用之不竭的教學(xué)財(cái)富。
教學(xué)反思
通過(guò)將老師自己的課程實(shí)時(shí)錄制下來(lái)，可在事后觀(guān)摩，或者邀請(qǐng)其他老師一塊觀(guān)摩，可以發(fā)現(xiàn)授課過(guò)程當(dāng)中的不足和缺點(diǎn)，并在以后的授課過(guò)程中逐步提升自己的授課水平。
常態(tài)化學(xué)習(xí)
“十三五”規(guī)劃中，明確了全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。錄播系統(tǒng)可以將課堂授課的情景忠實(shí)的錄制下來(lái)，并上傳至開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為學(xué)生，不受時(shí)間、不受地域，可以隨時(shí)隨地的參與二次學(xué)習(xí)、多次學(xué)習(xí)，不斷加深理解，提升把握知識(shí)的能力。
教育錄播系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀
錄播系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值，讓越來(lái)越受到教育主管部門(mén)以及學(xué)校的關(guān)注。但實(shí)際上，錄播系統(tǒng)的應(yīng)用卻并不如看上去的那么美好。一方面錄播企業(yè)的錄播產(chǎn)品不斷賣(mài)出去;而作為用戶(hù)的一方，學(xué)校，錄播教室卻在大量的閑置、空置，造成了教學(xué)資源和資金的極大浪費(fèi)和無(wú)謂投入!
目前錄播的應(yīng)用主現(xiàn)存在以下兩種情況：
1、老師不會(huì)用
很多學(xué)校投入了大量的資金和人力配置了專(zhuān)業(yè)的錄播教室，結(jié)果只有很少的老師會(huì)用。這主要與老師本身的信息化能力有關(guān)。譬如一個(gè)專(zhuān)注于文化教學(xué)的老師，要他嫻熟的掌握復(fù)雜的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品，可能有點(diǎn)牽強(qiáng)。
2 老師不想用
這一點(diǎn)是對(duì)于有一定專(zhuān)業(yè)能力、接受過(guò)一些專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的信息化老師來(lái)說(shuō)的。教育主管部門(mén)和學(xué)?；ㄙM(fèi)了大量的資金采購(gòu)了大批的信息化教學(xué)產(chǎn)品，老師用了幾次就丟在一邊了，最明顯的原因就是產(chǎn)品“不好用!”
出現(xiàn)以上兩種情況的原因可能是多方面的，但我們認(rèn)為最主要還是出在“企業(yè)”上，錄播產(chǎn)品對(duì)于教育從根本上來(lái)說(shuō)，只是一些輔助教學(xué)的設(shè)備，其價(jià)值最終要通過(guò)用戶(hù)的應(yīng)用才能體現(xiàn)出來(lái)，而大多數(shù)的企業(yè)，只看到了教育市場(chǎng)空間的廣泛，將大量的時(shí)間與精力都傾注于產(chǎn)品本身，只是簡(jiǎn)單的“將技術(shù)做出來(lái)，將產(chǎn)品賣(mài)出去”，而忽視了去“研究用戶(hù)、鉆研用戶(hù)”，產(chǎn)品研發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié),，以致初看上去很好，但是真正用起來(lái)卻不是那么一回事，要知道好的產(chǎn)品一定是尊重用戶(hù)的習(xí)慣，從“人性”的角度來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品才能更經(jīng)得起用戶(hù)的考驗(yàn)。
中國(guó)的教育信息化，不缺資金、不缺產(chǎn)品，也不缺技術(shù)，但缺的是能用的產(chǎn)品、好用的產(chǎn)品。從長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)看，錄播企業(yè)要盡快從“產(chǎn)品思維”向“用戶(hù)思維”轉(zhuǎn)變，才能更好的推動(dòng)錄播行業(yè)的健康發(fā)展。
教育錄播系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)
從錄播發(fā)展至今，錄播系統(tǒng)已經(jīng)完成了模擬到數(shù)字的轉(zhuǎn)換，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、音視頻編解碼技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的發(fā)展，教育錄播系統(tǒng)正朝著數(shù)字化、自動(dòng)化、智能化、云計(jì)算、嵌入式等方向發(fā)展。
全數(shù)字化
對(duì)于教育錄播系統(tǒng)，數(shù)字化傳輸和數(shù)字化存儲(chǔ)帶來(lái)的是一場(chǎng)革命性的變化。教育錄播系統(tǒng)也將從前端的音視頻信號(hào)采集到信號(hào)傳輸、存儲(chǔ)再到后端教學(xué)應(yīng)用都將完全的數(shù)字化。數(shù)字化是21世紀(jì)的時(shí)代特征，教育錄播系統(tǒng)的全數(shù)字化是錄播系統(tǒng)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
自動(dòng)化和智能化
隨著教育錄播系統(tǒng)的普及和教育領(lǐng)域?qū)φn程錄制的需求，全自動(dòng)錄播系統(tǒng)能大量減少人工錄制的工作量，方便錄制課程。自動(dòng)化不僅是對(duì)于外部多媒體設(shè)備的控制自動(dòng)化，更核心的是它自動(dòng)完成教師授課錄播過(guò)程以及自動(dòng)生成并發(fā)布完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)的課程錄制過(guò)程。全自動(dòng)錄播系統(tǒng)的智能化主要體現(xiàn)在采用“多機(jī)位切換" 的導(dǎo)播策略和錄制對(duì)象的自動(dòng)智能跟蹤，即利用紅外技術(shù)或者圖像識(shí)別跟蹤技術(shù)以及人工智能技術(shù)等來(lái)進(jìn)行自動(dòng)跟蹤和多機(jī)位、多場(chǎng)景的智能切換。
云錄播
隨著云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，云技術(shù)必然將引入到教育錄播領(lǐng)域。云存儲(chǔ)和云傳輸技術(shù)的巨大技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以解決目前多教室、多信號(hào)源甚至多單位部門(mén)的錄制管理問(wèn)題，可大大節(jié)約設(shè)備投資，提高設(shè)備使用率。云錄播系統(tǒng)具有良好的可擴(kuò)展性、兼容性、穩(wěn)定性和安全性，并可減少將來(lái)的運(yùn)營(yíng)和升級(jí)成本，提升設(shè)備的使用效率。
嵌入式
嵌入式系統(tǒng)作為后PC時(shí)代最熱門(mén)的研究領(lǐng)域之一，廣泛應(yīng)用于軍事國(guó)防、網(wǎng)絡(luò)通信、工業(yè)控制、消費(fèi)電子等諸多領(lǐng)域。目前教學(xué)錄播系統(tǒng)主要還是采用PC架構(gòu)，系統(tǒng)復(fù)雜，設(shè)備投入成本較高，穩(wěn)定性較低。根據(jù)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，教育錄播系統(tǒng)必然面臨從集成化到專(zhuān)業(yè)化的轉(zhuǎn)換。
錄播行業(yè)未來(lái)發(fā)展分析
錄播優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與管理將成后續(xù)建設(shè)重點(diǎn)
錄播教育資源是教育資源建設(shè)中最為重要的組成部分, 通過(guò)錄播系統(tǒng)的常態(tài)課堂錄制，建設(shè)“班班通”“人人通”工程，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)與交流。
隨著教育部提出“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，在錄播向教育推進(jìn)的過(guò)程中，系統(tǒng)生成了許多視頻資源，如何讓這些資源更好的貼近用戶(hù)的應(yīng)用是必須解決的問(wèn)題。如不加分類(lèi)和管理，就是一堆垃圾，錄的越多后續(xù)處理起來(lái)就越麻煩。國(guó)家精品視頻公開(kāi)課對(duì)錄播視頻格式的要求出臺(tái)，為視頻資源管理平臺(tái)的管理提供了契機(jī)，目前市面上多種視頻格式的文件如wmv，avi，asf，flv等也漸漸向mp4統(tǒng)一。
除了管理，優(yōu)質(zhì)資源的來(lái)源也是一大難點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源短缺的問(wèn)題已成為阻礙信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的主要障礙。許多地方投入巨資建設(shè)的教育信息化工程，因?yàn)闆](méi)有豐富的資源而難以發(fā)揮效益，處于“有米無(wú)炊”狀態(tài);未來(lái)信息化的重要作用之一，就是要開(kāi)拓思維，匯聚起優(yōu)質(zhì)教育資源讓更多的師生受益。
錄播+視頻 錄播還可以有更多的發(fā)揮空間
錄播底層的技術(shù)就是視音頻的編解碼技術(shù)，隨著教育錄播的普及，面臨了很多新應(yīng)用、新需求。如每間教室都有了錄播系統(tǒng)，如何與學(xué)校原有的監(jiān)控系統(tǒng)融合，從而方便學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教室的遠(yuǎn)程聽(tīng)查課，如何使不同學(xué)校之間的錄播教室，同一學(xué)校不同的錄播教室之間實(shí)現(xiàn)音視頻交互，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師資源最大程度上的共享。針對(duì)以上的需求，錄播與校園監(jiān)控，錄播與視頻會(huì)議，錄播與液晶觸摸一體機(jī)，錄播與電子書(shū)包，翻轉(zhuǎn)課堂的融合的需求也漸漸浮了出來(lái)，是聯(lián)合現(xiàn)有廠(chǎng)家共同開(kāi)發(fā)，還是另辟蹊徑做出自己產(chǎn)品的特色是一個(gè)比較重要的抉擇。
另外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的話(huà)題的滲透，如何將信息化納入自身業(yè)務(wù)流程中成為各個(gè)行業(yè)的共同課題，錄播、互聯(lián)網(wǎng)直播以及點(diǎn)播應(yīng)用與各行各業(yè)的結(jié)合，可以發(fā)揮出更大作用，如今，在包括智慧醫(yī)療、教育、會(huì)議室及酒店等行業(yè)，錄播正成為“互聯(lián)網(wǎng)+”的典型應(yīng)用模式。
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